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淺談學前教育的識字策略

及早開始認讀漢字對幼兒大有裨益，那應該如何開啟幼兒學習文字的旅程呢？哪一種的教學方式更適合幼兒認讀文字呢？

在幼兒學習書寫文字之前，家長與教師都期望孩子能多認讀不同的文字，學會觀察字型的結構。文字是人們學習各種知識的工具，較早接觸，較多運用，便能熟能生巧。學習認字像是啟動了知識元之間相互關聯形成的知識網絡一樣，只有更廣泛地接受訊息刺激，才能產生學習的加成效果，促進智能的發展。

不同的教育研究證明，幼兒接觸文字的時間愈早，會更容易培養其日後的閱讀能力、理解能力和應用能力，為日後掌握知識、處理問題、與人溝通的能力打下堅實的基礎。因此，從小開始認字，對幼兒日後語文能力發展事半功倍。

從具體圖像出發

既然及早開始認讀漢字對幼兒大有裨益，那應該如何開啟幼兒學習文字的旅程呢？哪一種的教學方式更適合幼兒認讀文字呢？對於學前階段的兒童而言，具體概念的教學遠比抽象概念更能令學生快和容易吸收。例如，從視覺上來觀察一筆一畫的符號，其所含的語意是抽象的。若要將文字進一步具體化，相信需要通過圖畫或象形文字，將其意義被具體的圖像顯現出來。

這樣不僅能幫助幼兒理解漢字的意義，更能通過想像的過程，在孩子的腦中產生印象成為固定記憶。要在短時間內讓孩子牢記許多不同的文字，必須多從孩子的角度出發，通過色彩繽紛的圖畫入手，盡量先讓幼兒學習簡單的象形文字，令他們的世界對漢字有一個良好的印象，保持他們對漢字的興趣。在家長和老師與孩子伴讀期間，都可利用圖像法逐步引導幼兒認識不同的文字。

結合生活經驗

在漢字教學的過程中，教師可以針對兒童學習的能力和發展需要作出適當調適，特別需要重視幼兒認知與識字程度的關係。在文字經過形象化後，孩子學習文字會更容易，快速和有趣。成人宜為幼兒提供生活化、重視感官探索和富趣味的學習經歷，讓孩子以第一身的角度掌握文字與生活經驗和知識的關係。

通過視像文字圖畫的設計，加入創意的元素，鼓勵孩子通過好奇心來持續學習。在幼兒認識不同的文字的字型後，再幫助他們建立其字型與字音的關係的概念。相信進一步讓孩子學習字意，讓幼兒明白學習的文字在不同的情況下表示的意思，與學習字型同樣重要。

多元化文字應用，鞏固所學

孩子可通過日常生活中不同的場景，明白字詞的轉換和使用，強化運用字詞的能力。相信幼兒只有有效掌握字音、字型和字意，才能為下一步開展閱讀奠定基礎。在教學活動中，教師應配合幼兒的興趣、生活經驗和已有知識，多運用唱兒歌、聽故事、閒談、遊戲、閱讀繪本等策略，豐富幼兒的語文經驗。

在非教學的自主活動中，學校亦應多提供場地和機會來，來促進幼兒間的交流，營造機會使學生們一同遊戲，彼此多說、多聽，共同增益。無論教學或分組活動，都需進一步多選取幼兒熟悉的課題，例如傳統節日、食品、衣物服飾，以及生活習慣等，幫助幼兒透過文字學習建立產生對中華文化的興趣，亦了解到中華文化博大精深，體驗文字轉變與人類發展轉變的歷史進程。